La perfecta imperfección de la educación, no de la escuela

“Entre las contribuciones más importante del libro, más allá de la denuncia del modo de aprender “escolarizado”, es su análisis del rol que debiesen tener los y las educadoras. Entiende como tarea central del educador/a en el proceso educativo su capacidad de estimular preguntas por parte de quienes educan y de mantenerse alerta y receptivo tanto a las respuestas como a las nuevas preguntas de niños, niñas y jóvenes. Si bien muchas de las acciones que tienen lugar en un aula escolar convencional incluyen patrones de preguntas, estas no necesariamente inducen a la exploración de respuestas y a nuevas preguntas de estudiantes. Calvo sugiere que en la relación pedagógica educando-educador es tarea central del o la educadora, el desafiar a sus estudiantes a mantenerse activos en los procesos de pregunta/respuesta/pregunta. Y a partir de esta relación dialógica, explorar y descubrir la forma como niños y jóvenes utilizan su capacidad de pregunta, imaginación, relación, análisis de información para dar forma a conocimiento nuevo y acciones relevantes.
… Si bien lo central de este libro está en recobrar lo que Calvo describe como la esencia de la educación, contrastándola con sus formas escolarizadas, no parece ser su intención derrumbar los muros de la escuela, sino más bien sacudirla con fuerza para reconvertir las acciones de enseñanza de sus educadores. Esta reconversión es compleja, pues implica mover el centro de acción desde la entrega de información y procesos dialógicos asociados, hacia el estímulo a la pregunta, la capacidad imaginativa y la búsqueda de respuestas dentro y fuera de la escuela”.

Beatrice Ávalos (del Prólogo)

Teoría y práctica para la Pedagogía Transformadora

“Un asunto común que hilvana los capítulos de este libro es el rol de los docentes como mediadores entre los estudiantes y el mundo/objetos de conocimiento. Algunos capítulos rescatan la teoría crítica para destacar la naturaleza política del acto de educar, y proponen que el rol del docente debiera ser uno de agentes de crítica y transformación social. Varios otros, más orientados por el pensamiento educativo de Feuerstein, exploran el rol del docente como mediador para la construcción de sentido – ya sea en términos del significado de ideas y conceptos de diversas disciplinas académicas o de manera más amplia el sentido vital de las experiencias de aprendizaje. Algunos más, con orientaciones más pragmáticas, examinan herramientas y prácticas de mediación pedagógica, en tanto que otros tantos exploran las posibilidades e implicaciones de la práctica de mediación en la formación de docentes y estudiantes universitarios”.
(del Prólogo por Vicky Colbert)
Lanzamiento: https://www.noticias.ucn.cl/destacado/docentes-ucn-publican-libro-para-mejorar-procesos-de-ensenanza-y-aprendizaje/